Профессиональная подготовка по психологическому консультированию, психодиагностике и сбору эмпирического материала с групповой психолого-академической поддержкой при подготовке ВКР и отчёта.
Для студентов ММУ, ММА, Росдистант, Синергия и других вузов. Не является курсом по написанию ВКР или отчётов.
КПТ-стажировка — практическая программа для студентов-психологов и начинающих специалистов, желающих освоить когнитивно-поведенческую терапию на практике. КПТ — один из самых востребованных и научно обоснованных методов современной немедицинской психотерапии, рекомендованный ВОЗ для лечения тревожных, депрессивных и многих других расстройств.
Каждое занятие включает:
| Проводить функциональный анализ поведения (ABC-модель) |
| Выявлять автоматические мысли и когнитивные искажения |
| Применять технику Сократовского диалога |
| Формулировать и проверять поведенческие гипотезы |
| Составлять план КПТ-консультирования |
| Работать с типичными запросами: тревога, депрессия, прокрастинация |
| Отслеживать динамику изменений клиента |
| Категория | Описание |
|---|---|
| Студентам-психологам | Тем, кому необходимо пройти практику, получить документы для вуза и освоить практические навыки КПТ-консультирования. |
| Начинающим психологам | Выпускникам и начинающим специалистам, которые хотят добавить КПТ в свой профессиональный арсенал и начать практиковать под супервизией. |
Каждый модуль — сочетание теории и практической отработки навыков КПТ-консультирования.
| № | Модуль | После модуля студент сможет |
|---|---|---|
| 01 | Введение в КПТ: научные основы и базовые принципы | Понимать научную базу КПТ; отличать КПТ от других подходов; объяснять клиенту модель «мысль → эмоция → поведение → физиология». |
| 02 | Функциональный анализ поведения (ABC) | Проводить ABC-анализ: выявлять триггеры (A), поведение/реакции (B), последствия (C); формулировать гипотезы о поддерживающих факторах. |
| 03 | Автоматические мысли и когнитивные искажения | Выявлять автоматические мысли; распознавать 10 основных когнитивных искажений; вести дневник мыслей. |
| 04 | Сократовский диалог и когнитивная реструктуризация | Применять Сократовский диалог; оспаривать дисфункциональные убеждения; проводить когнитивную реструктуризацию. |
| 05 | Поведенческие техники: экспозиция и активация | Планировать поведенческую активацию; составлять иерархию экспозиционных упражнений; проводить поведенческие эксперименты. |
| 06 | КПТ при тревожных расстройствах | Работать с генерализованной тревогой, паническими атаками и социальной тревожностью в рамках КПТ-подхода. |
| 07 | КПТ при депрессии и прокрастинации | Применять КПТ-протоколы для депрессивных состояний; работать с прокрастинацией и низкой мотивацией. |
| 08 | Интеграция и супервизия: от новичка к практику | Составлять полный план КПТ-консультирования; оценивать прогресс клиента; знать границы компетенции и когда направлять к клиническому психологу. |
Стажировка «Бизнес-психология» — программа из 8 живых занятий, построенная вокруг реальных задач бизнес-психолога. Студенты знакомятся с работой практикующих специалистов, разбирают реальные бизнес-запросы и получают опыт психологического консультирования предпринимателей и руководителей.
Каждое занятие включает:
| Применять знания и навыки использования техник психологического консультирования |
| Отделять психологический запрос от бизнес-проблемы |
| Формулировать первую психологическую гипотезу |
| Распознавать природу тревоги в предпринимательстве |
| Выявлять феномен слияния с бизнесом |
| Учитывать гендерные аспекты предпринимательства |
| Работать с балансом ролей и социальных ожиданий |
| Категория | Описание |
|---|---|
| Студентам-психологам | Тем, кому необходимо пройти практику, получить опыт работы с реальными бизнес-запросами и лучше понять профессию психолога-консультанта. |
| Тем, кто хочет развиваться | Студентам и начинающим специалистам, которым интересно направление психологического консультирования предпринимателей, руководителей и собственников бизнеса. |
| Результат | Описание |
|---|---|
| 8 живых занятий с практикой | Разбор реальных бизнес-запросов и практических ситуаций. |
| Практический опыт | Работа с реальными бизнес-запросами и задачами бизнес-психолога. |
| Знакомство с профессией | Понимание того, как устроена работа психолога в бизнес-контексте. |
| Системный подход 360° | Возможность увидеть бизнес и собственника в целостной системе: собственник, команда, отношения, карьера, бизнес. |
| Практика для вуза | Материалы и подтверждающие документы для прохождения практики. |
| Сертификат | Документальное подтверждение прохождения программы. |
Студенты знакомятся с опытом пяти практикующих бизнес-психологов, работающих на пересечении психологии, бизнеса и управленческих задач.
| Специалист | Опыт | Описание |
|---|---|---|
| Дмитрий Чуприна | 20+ лет | Эксперт по организационному развитию, серийный предприниматель, основатель международной консалтинговой компании «Дмитрий Чуприна & Партнеры». |
| Марша Ферштей | 30 лет | Психолог (мультимодальный), бизнес-психолог, специалист по финансовой психологии (раздел экономической психологии), коуч и бизнес-консультант. |
| Юлия Маслова | 25 лет | Бизнес-коуч с опытом работы в промышленных предприятиях: запуск, перепрофилирование и общее управление. |
| Евгения Зелейщикова | 20+ лет | Психолог (КПТ, Гештальт, психодинамический подход). Опыт успешных стартапов в области образования. Магистр психологии МГППУ. |
| Илья Царь | 10+ лет | Бизнес-психолог, клинический психолог (КПТ, ДПДГ, ДБТ). Более 10 лет опыта на руководящих позициях. Консультирует на русском и английском языках. |
Каждый модуль посвящён отдельному типу бизнес-психологических запросов и построен вокруг практической задачи.
| № | Модуль | После модуля студент сможет |
|---|---|---|
| 01 | Диагностика бизнес-запроса | Отделять психологический запрос от бизнес-проблемы; задавать вопросы для первичной диагностики; определять границы своей компетенции; формулировать первую психологическую гипотезу. |
| 02 | Самооценка и внутренние опоры: деньги и бизнес | Видеть связь между самооценкой и финансовыми решениями; выявлять внутренние опоры предпринимателя; распознавать установки денежного мышления; применять техники укрепления самооценки. |
| 03 | Эмоциональное состояние: безопасность, контроль и доверие | Распознавать природу тревоги в предпринимательстве; определять границы потребности в контроле; работать с формированием доверия в деловых отношениях; поддерживать эмоциональную устойчивость. |
| 04 | Внутренние барьеры: слияние с бизнесом и гиперконтроль | Выявлять феномен слияния с бизнесом; распознавать гиперконтроль и его последствия; разделять личность и бизнес-роль; выстраивать здоровые границы собственника. |
| 05 | Коммуникация и конфликты: партнёры, команда и собственность | Определять типологию партнёрских конфликтов; выстраивать эффективную коммуникацию; распределять роли и зоны ответственности; предупреждать деструктивные конфликты. |
| 06 | Баланс: кризис, стресс и выгорание собственника | Распознавать признаки выгорания у собственника; управлять хроническим стрессом; помогать восстанавливать баланс работы и жизни; проводить профилактику кризисных состояний. |
| 07 | Развитие бизнеса и карьеры: масштабирование | Понимать психологию масштабирования; сопровождать управленческие изменения; учитывать организационное развитие; поддерживать карьерные переходы собственника. |
| 08 | Интегративный модуль: особые запросы женщин в бизнесе | Учитывать гендерные аспекты предпринимательства; работать с балансом ролей и социальных ожиданий; видеть особенности лидерства и женского стиля управления; помогать преодолевать внутренние барьеры. |
Формат: онлайн, живые занятия. Каждая стажировка включает 8 встреч по 2 часа. Не менее половины времени отводится практике: демонстрациям, учебным консультациям в парах и тройках, работе по сценариям и обратной связи.
На первом занятии каждой программы участники разбирают рамку консультации применительно к теме стажировки: контакт с клиентом, уточнение запроса, согласие, границы компетенции, краткую документацию, супервизию и порядок действий при выявлении риска.
Основу практики составляют учебные сценарии, в том числе работа с актёрами. Реальные случаи рассматриваются обезличенно, с соблюдением согласий и конфиденциальности.
Итоговая работа: участник анализирует учебный случай, предлагает стратегию консультирования и план следующих шагов. После завершения программы участники могут продолжить тренировку в парах с бадди и обсуждать возникающие вопросы на бустерных встречах. Даты бустерных встреч объявляются для каждой группы отдельно.
Стажировки дают возможность отработать навыки в учебной среде. Если для конкретной группы будет предусмотрена работа с реальными клиентами, её формат и условия супервизии будут описаны отдельно.
Кризисное консультирование, работа с горем и утратой — возможно, самая важная практическая программа подготовки. Любой психолог, независимо от специализации, должен знать основы кризисных интервенций. С какими бы клиентами он ни работал — обязательно текущий или новый клиент рано или поздно придёт на сессию в кризисном состоянии. Без базовых навыков работы с острой реакцией на травматическое событие, утрату или экзистенциальный шок консультант рискует либо навредить, либо упустить момент, когда человеку нужна немедленная поддержка.
Программа посвящена поддерживающему консультированию людей, переживающих смерть близкого человека и другие значимые потери: утрату здоровья, отношений, работы или привычного образа жизни. Участники учатся вести первую беседу, учитывать индивидуальный характер горевания и замечать ситуации, в которых человеку требуется дополнительная помощь.
| Проводить учебную первую встречу с человеком, переживающим утрату |
| Поддерживать разговор о вине, гневе, шоке и незавершённых отношениях |
| Учитывать различия в переживании горя членами одной семьи |
| Замечать признаки стойких трудностей и обсуждать дальнейший маршрут помощи |
| Составлять стратегию поддерживающих встреч и план следующих шагов |
| № | Модуль | После занятия участник сможет |
|---|---|---|
| 01 | Рамка консультации и понимание горя | Согласовать формат помощи и объяснить, что горе не обязано проходить через одинаковые «стадии» |
| 02 | Первая беседа при острой утрате | Установить контакт и предложить поддержку без давления и форсирования рассказа |
| 03 | Разное течение горя | Замечать стойкие трудности, учитывать повседневное функционирование клиента и обсуждать дополнительную помощь |
| 04 | Внезапная и тяжёлая потеря | Поддерживать разговор при шоке, чувстве вины и незавершённых отношениях |
| 05 | Горе в семье | Помогать членам семьи говорить о разных потребностях и темпе переживания |
| 06 | Утрата у детей и подростков | Обсуждать с родителями возрастные особенности поддержки ребёнка |
| 07 | Потери здоровья, отношений и работы | Учитывать переживания, которые окружение клиента может не признавать значимыми |
| 08 | Итоговый случай и стратегия сопровождения | Представить план следующих встреч, возможного направления и поддержки самого консультанта |
Программа знакомит с системным взглядом на семью и практикой первых консультативных встреч. Особое внимание уделяется правилам работы с несколькими участниками, повторяющимся конфликтам, родительским запросам и ситуациям, в которых совместная встреча не подходит.
| Проводить учебную первую встречу с парой |
| Строить генограмму и использовать её для обсуждения семейной истории |
| Описывать повторяющиеся циклы взаимодействия без поиска «виновного» |
| Работать с запросами о границах, воспитании и общении |
| Составлять план консультирования с учётом безопасности и интересов детей |
| № | Модуль | После занятия участник сможет |
|---|---|---|
| 01 | Рамка семейной консультации | Согласовать состав участников, запрос, правила беседы и конфиденциальность |
| 02 | Семья как система и генограмма | Построить генограмму и сформулировать гипотезы без поспешных выводов |
| 03 | Первая встреча с парой | Дать слово обоим партнёрам и определить совместный запрос |
| 04 | Конфликт и коммуникация | Помочь участникам описать последовательность конфликта без взаимных обвинений |
| 05 | Детско-родительские отношения | Уточнить родительский запрос и выбрать посильную цель работы |
| 06 | Развод и интересы детей | Обсудить способы снизить вовлечение ребёнка в конфликт взрослых |
| 07 | Многопоколенные и приёмные семьи; безопасность | Учитывать состав семьи и распознавать ситуации, требующие другого формата помощи |
| 08 | Итоговый случай и план работы | Представить семейную гипотезу, стратегию следующих встреч и основания для направления |
Программа посвящена частым запросам, связанным с тревогой и сниженным настроением. Участники учатся уточнять жалобы клиента, выбирать посильные консультативные вмешательства, отслеживать изменения и действовать при признаках серьёзного риска. Постановка диагноза не входит в задачи стажировки.
| Проводить учебную первую встречу с клиентом, который жалуется на тревогу или сниженное настроение |
| Помогать клиенту замечать способы реагирования на тревожные мысли и руминацию |
| Предлагать простые техники самопомощи при остром напряжении |
| Планировать небольшие шаги поведенческой активации |
| Спокойно обсуждать сообщения о суицидальных мыслях и знать порядок дальнейших действий |
| Составлять стратегию поддерживающих встреч |
| № | Модуль | После занятия участник сможет |
|---|---|---|
| 01 | Рамка консультации и первичная оценка | Уточнить запрос, влияние состояния на жизнь и возможные риски |
| 02 | Тревожные мысли и руминация | Помочь клиенту заметить привычный способ реагирования на мысли и попробовать альтернативу |
| 03 | Острая тревога и панические реакции | Объяснить и отработать простую технику самопомощи |
| 04 | Тревога в общении | Составить небольшой план действий для ситуации страха оценки |
| 05 | Сниженное настроение | Согласовать посильный шаг поведенческой активации |
| 06 | Суицидальные мысли и самоповреждение | Отработать прямой спокойный разговор и порядок обращения за срочной помощью |
| 07 | Сочетание тревоги и сниженного настроения | Определить первоочередную задачу и критерии пересмотра плана |
| 08 | Итоговый случай и продолжение работы | Представить стратегию встреч, наблюдения за изменениями и завершения консультирования |
Программа учит выстраивать безопасный контакт, учитывать влияние тяжёлого опыта на консультативную беседу и выбирать дальнейший маршрут помощи. Основной фокус — первая встреча и поддерживающее консультирование. Освоение травма-фокусной терапии и протокола EMDR требует отдельной подготовки.
| Проводить учебную первую встречу без требования подробно пересказывать тяжёлое событие |
| Согласовывать с клиентом темп и степень подробности разговора |
| Замечать перегрузку и изменение состояния во время беседы |
| Предлагать короткие способы стабилизации с учётом реакции клиента |
| Определять, когда требуется специализированная помощь |
| № | Модуль | После занятия участник сможет |
|---|---|---|
| 01 | Рамка и принципы травма-информированной работы | Согласовать запрос, темп, выбор клиента и границы помощи |
| 02 | Первая встреча и текущая безопасность | Собрать необходимую информацию без форсирования воспоминаний |
| 03 | Реакции на тяжёлый опыт | Обсудить возможные реакции без самостоятельной постановки диагноза |
| 04 | Контакт и стабилизация | Предложить короткую практику заземления и проверить, подходит ли она клиенту |
| 05 | Стыд, вина и избегание | Поддерживать разговор без навязывания объяснений |
| 06 | Диссоциация и перегрузка | Замечать изменение состояния и вовремя замедлять или останавливать беседу |
| 07 | Маршрут специализированной помощи | Объяснить клиенту, зачем и как обратиться к профильному специалисту |
| 08 | Итоговая учебная консультация | Представить стратегию поддержки и план следующих шагов |
Программа учит исследовать интересы, навыки, жизненные обстоятельства и реальные возможности клиента. Опросники рассматриваются как источник гипотез для беседы, а итогом консультирования становится план проверки карьерных вариантов на практике.
| Проводить учебную карьерную консультацию с подростком или взрослым |
| Подбирать и обсуждать инструменты исследования интересов и склонностей |
| Учитывать влияние родителей на профессиональный выбор подростка |
| Разбирать карьерные сомнения и переход в другую сферу |
| Составлять индивидуальный план действий с проверяемыми шагами |
| № | Модуль | После занятия участник сможет |
|---|---|---|
| 01 | Рамка карьерной консультации | Согласовать запрос, участников встречи и ожидаемый результат |
| 02 | Интересы, навыки и диагностические инструменты | Выбрать инструмент и обсудить его результаты без категоричных ярлыков |
| 03 | Подросток и влияние родителей | Разделить интересы подростка, ожидания семьи и доступные возможности |
| 04 | Смена профессии во взрослом возрасте | Исследовать мотивы перехода, ограничения и ресурсы |
| 05 | Выгорание и карьерное решение | Отделить потребность в восстановлении от долгосрочного выбора карьеры |
| 06 | Поиск работы и самопрезентация | Отработать разговор о навыках и подготовку к собеседованию |
| 07 | Проверка карьерных гипотез | Составить план небольших действий для изучения выбранной сферы |
| 08 | Индивидуальный карьерный план | Представить варианты, критерии выбора и ближайшие шаги клиента |
Программа строится вокруг практического цикла: запрос → выбор инструмента → проведение → интерпретация → обратная связь → решение о дальнейшей работе. Участники учатся оценивать назначение и ограничения методики, а также обсуждать результаты так, чтобы они помогали клиенту лучше понимать свою ситуацию.
| Выбирать диагностический инструмент под конкретный вопрос |
| Проверять условия применения и ограничения методики |
| Проводить учебное обсуждение результатов с клиентом |
| Использовать данные опросника вместе с информацией из беседы |
| Обосновывать дальнейший план консультирования |
| № | Модуль | После занятия участник сможет |
|---|---|---|
| 01 | Рамка диагностики и согласие клиента | Объяснить, зачем предлагается опросник и как будут использованы результаты |
| 02 | Как выбирать методику | Проверить назначение, ограничения, нормы и условия использования инструмента |
| 03 | Личностные черты | Обсудить профиль черт без фиксированных характеристик личности |
| 04 | Копинг и способы реагирования | Связать результаты с конкретными ситуациями клиента |
| 05 | Шкалы состояния и самооценки | Использовать показатели для уточнения запроса и отслеживания изменений |
| 06 | Выгорание и рабочий контекст | Соотнести результаты опросника с условиями работы и самочувствием |
| 07 | Обратная связь клиенту | Провести бережное обсуждение результатов и проверить понимание клиента |
| 08 | Диагностика в плане консультирования | Обосновать выбор инструмента и представить следующие шаги по учебному случаю |
Программа объединяет два направления: практикум профессиональной речи на английском языке и основы кросс-культурного консультирования. Участники разыгрывают фрагменты консультаций, получают обратную связь по ясности формулировок и учатся учитывать культурный контекст клиента. Английский сегодня — lingua franca психологического консультирования: на сессию могут прийти люди из десятков стран, и без кросс-культурной компетентности даже безупречный язык не гарантирует эффективной помощи.
| Проводить учебную первую встречу на английском языке |
| Уточнять запрос и отражать переживания клиента |
| Объяснять предлагаемый способ работы понятными словами |
| Работать с паузами и сложными моментами разговора |
| Завершать встречу с согласованным планом следующих шагов |
Консультирование на английском языке — это не только владение профессиональной лексикой, но и понимание культурного контекста клиента. Английский сегодня выступает lingua franca психологического консультирования: на сессию могут прийти люди из десятков стран и культурных сред. Без кросс-культурной компетентности даже безупречный язык не гарантирует эффективной помощи.
Культура определяет, как человек воспринимает психологические трудности, выражает эмоции, формулирует запрос и взаимодействует с помогающим специалистом. То, что в одной культуре — нормативное переживание, в другой может восприниматься как патология. И наоборот: клинически значимые состояния иногда остаются незамеченными, если консультант списывает их на «культурные особенности».
Кросс-культурное консультирование помогает консультанту:
| Концепция | Содержание |
|---|---|
| Cultural awareness (культурная осознанность) | Понимание собственного культурного бэкграунда, ценностей и того, как они влияют на восприятие клиента. |
| Cultural knowledge (культурное знание) | Знание о культурных нормах, ценностях, традициях и моделях объяснения проблем, распространённых в разных сообществах. |
| Cultural sensitivity (культурная чувствительность) | Умение замечать и уважать культурные различия без стереотипизации и обобщений. |
| Cultural formulation (культурная формулировка) | Интеграция культурного контекста в концептуализацию случая: культурная идентичность, объяснительные модели, стрессоры, поддержка. |
| Cultural adaptation (культурная адаптация техник) | Гибкое изменение консультативных интервенций с сохранением их эффективности, но с учётом культурных особенностей клиента. |
В модуле «Culture and ethics» (занятие №6) вы примените эти концепции на практике: будете уточнять культурный смысл слов клиента, исследовать его ожидания от консультанта и отрабатывать этически обоснованные способы работы, не опираясь на стереотипы.
| № | Модуль | После занятия участник сможет |
|---|---|---|
| 01 | Consultation framework | Согласовать формат, конфиденциальность, границы помощи и запрос на английском |
| 02 | Professional language | Использовать ясные фразы вместо дословного перевода терминов |
| 03 | First session | Открыть встречу и собрать запрос клиента |
| 04 | Listening and validation | Отражать эмоции и проверять правильность понимания |
| 05 | Thoughts and beliefs | Объяснить и провести простую разговорную технику |
| 06 | Culture and ethics | Уточнять культурный смысл слов и ожидания клиента, не опираясь на стереотипы |
| 07 | Difficult moments | Работать с паузой, сильной эмоцией и сообщением о риске |
| 08 | Role-play and feedback | Провести учебную консультацию и составить план развития профессионального языка |
Программа знакомит с четырьмя группами навыков ДБТ: осознанностью, стрессоустойчивостью, эмоциональной регуляцией и межличностной эффективностью. Участники учатся объяснять, демонстрировать и закреплять конкретный навык применительно к повседневному запросу клиента. Обучение отдельным навыкам не равнозначно проведению комплексной ДБТ.
| Подбирать навык под конкретную ситуацию клиента |
| Объяснять и демонстрировать его простым языком |
| Проводить короткую тренировку во время консультации |
| Использовать анализ поведенческой цепочки для выбора момента применения навыка |
| Составлять план самостоятельной практики клиента |
| № | Модуль | После занятия участник сможет |
|---|---|---|
| 01 | Рамка консультации и баланс принятия и изменения | Определить, какую задачу решает обучение навыку |
| 02 | Осознанность | Провести короткую практику наблюдения и описания опыта |
| 03 | Стрессоустойчивость | Подобрать навык для переживания острого напряжения без ухудшения ситуации |
| 04 | Эмоциональная регуляция | Помочь клиенту назвать эмоцию и выбрать действие |
| 05 | Межличностная эффективность | Отработать просьбу, отказ или переговоры |
| 06 | Анализ поведенческой цепочки | Найти момент, в котором применение навыка может изменить последовательность действий |
| 07 | Перенос навыка в повседневную жизнь | Согласовать тренировку, препятствия и способ отслеживания результата |
| 08 | Итоговый случай и план закрепления | Продемонстрировать обучение навыку и представить план дальнейшей практики |
Программа знакомит с несколькими форматами коучинга. Основной практический акцент — постановка цели, исследование препятствий и проверка решений через действия. КПТ-коучинг изучается как способ работы с мыслями и поведением в неклиническом запросе. Wingwave рассматривается обзорно; освоение этой техники требует отдельной подготовки.
| Проводить учебную коучинговую встречу |
| Согласовывать цель и критерии результата |
| Выбирать способ работы под задачу клиента |
| Составлять план действий и проверять его выполнение |
| Различать коучинговый запрос и ситуацию, в которой нужна другая форма помощи |
| № | Модуль | После занятия участник сможет |
|---|---|---|
| 01 | Рамка коучинговой работы | Согласовать контракт, цель, границы роли и основания для направления к другому специалисту |
| 02 | Запрос и критерии результата | Перевести общую проблему в конкретную рабочую цель |
| 03 | Коучинговая беседа | Использовать вопросы, резюмирование и совместный выбор действий |
| 04 | КПТ-коучинг | Исследовать мысль, поведение и проверяемую альтернативу |
| 05 | Карьерный и управленческий коучинг | Разобрать решение, приоритеты или рабочее взаимодействие |
| 06 | Стресс и устойчивость действий | Согласовать посильные изменения и способ отслеживания результата |
| 07 | Специализированные подходы, включая wingwave | Сравнить назначение методов, ограничения и требования к подготовке |
| 08 | Итоговая коучинговая встреча | Представить стратегию работы и план следующих шагов клиента |
| Формат | Онлайн, индивидуально и в мини-группах |
|---|---|
| Длительность | По договорённости (от 1 встречи) |
| Стоимость | 15 000 ₽ |
| Для кого | Студенты-психологи и начинающие психологи |
| Страны | Все страны |
| Наставники | Опытные психологи центра «Энциклопедия» |
Тьюторское сопровождение — это формат наставничества, в котором опытные психологи центра помогают студентам и начинающим специалистам в подготовке курсовых и дипломных работ, а также в безопасной отработке практических навыков. Это чистое репетиторство и наставничество: мы не пишем работы за студента — мы помогаем ему научиться делать это самостоятельно.
Помощь в подготовке курсовых и дипломных работ по психологии:
| Этап | Что делает наставник |
|---|---|
| Формулировка темы | Помогает сузить фокус, выбрать актуальную и реализуемую тему, соответствующую научным интересам студента. |
| План работы | Совместно выстраивает логичную структуру: введение, теоретическая часть, эмпирическая часть, выводы. |
| Обзор литературы | Рекомендует ключевые источники, учит работать с научными базами (eLibrary, PubMed, APA PsycNet), помогает выделить главное. |
| Эмпирическое исследование | Помогает подобрать валидные методики, организовать сбор данных, соблюсти этические нормы. |
| Математический анализ | Объясняет, какие статистические критерии выбрать (t-критерий, корреляции, ANOVA и др.), помогает освоить SPSS/Jamovi/Excel для расчётов, проверяет корректность выводов. |
| Подготовка к защите | Проводит репетиции защиты: помогает выстроить доклад, подготовить презентацию, отвечать на вопросы комиссии, справляться с волнением. |
Тренировка техник психологического консультирования один на один с наставником или в мини-группах (2–3 человека). Формат, в котором безопасно ошибаться: вас никто не оценивает, нет давления аттестации — только поддержка и конструктивная обратная связь.
| Навык | Как отрабатываем |
|---|---|
| КПТ-техники | Сократовский диалог, когнитивная реструктуризация, ABC-анализ, поведенческие эксперименты — отработка в роли терапевта с обратной связью. |
| EMDR-техники | Базовые протоколы EMDR, билатеральная стимуляция, работа с мишенью — под наблюдением опытного EMDR-терапевта. |
| Навыки интервью | Структура первой сессии, сбор анамнеза, формулировка гипотез, завершение сессии. |
| Работа с сопротивлением | Как реагировать на молчание, обесценивание, «да, но...» — разбор типичных сложных ситуаций. |
| Эмпатическое слушание | Отработка активного слушания, валидации, отражения чувств — базовый навык любого психолога. |
Напишите нам, кратко опишите свою задачу (курсовая, диплом, отработка техник) — и мы подберём наставника под ваш запрос. Первая 15-минутная встреча-знакомство с наставником — бесплатно.
Чтобы записаться на любую программу, напишите нам в мессенджер. Укажите, какая стажировка вас интересует, и кратко расскажите о себе — мы ответим в ближайшее время и поможем с выбором.
Как это работает: